Nội dung chính
Dù đánh giá thi tổ hợp 6 môn vào lớp 10 là cần thiết, Sở Giáo dục Sơn La đã quyết định hoãn lại đề xuất vì chưa nhận được đồng thuận rộng rãi của xã hội.
Bối cảnh đề xuất thi tổ hợp 6 môn
Vào ngày 16/1, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Sơn La công bố kế hoạch thử nghiệm thi tổ hợp 6 môn cho học sinh lớp 10. Mục tiêu chính là đồng bộ hoá đánh giá năng lực, giảm hiện tượng học tủ và học lệch.
Mục tiêu và lợi ích
- Đánh giá toàn diện năng lực học sinh qua các môn Lịch sử‑Địa lý, Khoa học tự nhiên (Lý‑Hóa‑Sinh) và Tiếng Anh.
- Giảm áp lực “đánh cược” vào một môn thi duy nhất.
- Tạo chuẩn mực ổn định cho kỳ thi tuyển sinh lớp 10.
Lý do rút lại đề xuất
Thiếu đồng thuận xã hội
Trong quá trình lấy ý kiến, đa số trường học và phụ huynh cho rằng việc đưa tổ hợp môn vào kỳ thi là cần thiết. Tuy nhiên, một bộ phận giáo viên và phụ huynh lo ngại về thời gian chuẩn bị, khả năng thích nghi và áp lực mới đối với học sinh.
Yêu cầu chuẩn bị của trường và giáo viên
Sở nhận thấy các trường chưa có đủ tài liệu, bộ đề và thời gian đào tạo giáo viên để triển khai mô hình này một cách hiệu quả. Vì vậy, quyết định chưa đề xuất môn thứ ba cho kỳ thi lớp 10 trong năm học hiện tại.
Quy chế tuyển sinh lớp 10 hiện hành
Theo quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ năm 2025 các địa phương có thể lựa chọn hình thức thi tuyển, xét tuyển hoặc kết hợp. Khi chọn thi tuyển, môn thứ ba (hoặc bài thi tổ hợp) phải được Sở giáo dục đề xuất trong danh sách các môn được chấm điểm như Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Khoa học tự nhiên, Lịch sử‑Địa lý, Công nghệ, Tin học.
Các địa phương đã công bố môn thứ ba
- TP HCM, Đà Nẵng, Nghệ An, Thanh Hóa: chọn Ngoại ngữ (chủ yếu là Tiếng Anh).
- Tuyên Quang: chọn Khoa học tự nhiên.
Những bước tiếp theo và khuyến nghị
Để triển khai thành công mô hình thi tổ hợp, chúng tôi đề xuất:
- Tiến hành khảo sát sâu rộng hơn, bao gồm cả học sinh và các chuyên gia giáo dục.
- Chuẩn bị tài liệu giảng dạy và bộ đề mẫu cho các môn liên quan.
- Tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ năng đánh giá đa môn.
- Thử nghiệm mô hình ở một số trường mẫu giáo trong năm học tới, sau đó đánh giá và điều chỉnh.
Việc hoãn lại không đồng nghĩa với việc bỏ qua, mà là cơ hội để các bên liên quan chuẩn bị kỹ lưỡng hơn, đảm bảo mô hình thi tổ hợp thực sự đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.
Thanh Hằng
