Trường THPT Tăng Bạt Hổ tọa lạc tại Bồng Sơn, Gia Lai, vừa long trọng tổ chức lễ kỷ niệm 70 năm thành lập vào ngày 9 và 10-8. Đây là dịp để 7 thế hệ học sinh và thầy cô giáo cùng hội ngộ, ôn lại những truyền thống quý giá của nhà trường và bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với những năm tháng học tập tại đây. Hàng ngàn học sinh đã trở về trường cũ, cùng nhau viết tiếp trang sử mới trong sự kiện đầy ý nghĩa này.

Trong hai ngày diễn ra lễ kỷ niệm, các hoạt động phong phú như giải chạy việt dã, hội trại, gian hàng ẩm thực, triển lãm ảnh nghệ thuật và chương trình ca nhạc đã thu hút sự tham gia của nhiều người. Đặc biệt, lần đầu tiên, trường THPT Tăng Bạt Hổ vinh dự được đón tiếp đại diện từ các trường THPT khắp tỉnh Gia Lai đến tham dự, tạo nên một không khí đoàn kết và giao lưu sôi nổi.

Thành lập vào năm 1955, Trường THPT Tăng Bạt Hổ là một trong những ngôi trường có truyền thống lâu đời nhất ở phía Bắc tỉnh Bình Định cũ, nay là tỉnh Gia Lai. Trải qua 70 năm với nhiều thay đổi về địa điểm và tên gọi, nhà trường vẫn giữ vững tinh thần hiếu học và sự tận tụy của đội ngũ thầy cô giáo. Trong suốt thời gian qua, trường đã đào tạo ra nhiều thế hệ học sinh xuất sắc, trở thành bác sĩ, kỹ sư, nhà giáo và doanh nhân thành đạt, đóng góp cho sự phát triển của xã hội.

Hiện nay, Trường THPT Tăng Bạt Hổ tọa lạc tại số 94 đường Trần Phú, phường Bồng Sơn, tỉnh Gia Lai. Với 70 năm hình thành và phát triển, trường đã xây dựng được truyền thống giáo dục vững chắc và khẳng định vị thế là một trong hai ngôi trường công lập hàng đầu tại tỉnh Bình Định cũ. Sự kiện kỷ niệm 70 năm thành lập là minh chứng cho sự phấn đấu không ngừng nghỉ của nhà trường trong việc cung cấp nền giáo dục chất lượng và tạo ra những cơ hội phát triển cho học sinh.

Lễ kỷ niệm 70 năm thành lập Trường THPT Tăng Bạt Hổ không chỉ là một sự kiện nhằm nhìn lại quá khứ mà còn hướng tới tương lai, tiếp tục phát huy những truyền thống tốt đẹp và phấn đấu trở thành một trong những trường hàng đầu trong khu vực. Với những đóng góp của mình, Trường THPT Tăng Bạt Hổ tiếp tục là điểm sáng trong hệ thống giáo dục của tỉnh Gia Lai, cũng như là nơi ươm mầm cho những thế hệ học sinh ưu tú trong tương lai.

Ngày 21/7/2025, cơn mưa lớn do ảnh hưởng của gió mùa Tây Nam tăng cường đã gây ra tình trạng ngập sâu gần nửa mét tại nhiều khu vực ở Manila, trong đó có góc phố Taft và UN Avenues. Trước tình hình này, chính quyền thành phố Manila đã quyết định hoãn các lớp học tại tất cả các trường công lập và tư thục từ trưa cùng ngày.

Bộ Giáo dục Philippines đã thông báo sẽ tổ chức các lớp học bù sau khi học tập trực tiếp bị gián đoạn ở nhiều nơi tại Luzon trong tuần trước do mưa lớn từ gió mùa Tây Nam và ba cơn bão nhiệt đới. Thứ trưởng Bộ Giáo dục Sonny Angara xác nhận vào ngày 29/7 rằng bộ sẽ thực hiện các giờ học thêm để ngăn chặn tình trạng mất kiến thức trong học sinh sau khoảng thời gian dài nhất các lớp học bị hoãn trong năm học này.

Ông Angara cho biết Bộ Giáo dục sẽ để các trường tự quyết định cách thức tổ chức các lớp học bù, có thể là thêm giờ học vào các ngày trong tuần hoặc tổ chức học vào các ngày thứ Bảy. Tuy nhiên, ông cũng nhấn mạnh rằng cần phải cân nhắc lịch trình của giáo viên để đảm bảo họ có thời gian nghỉ ngơi.

Trước đó, các lớp học trực tiếp đã bị hoãn liên tục trong một tuần tại hơn 20.000 trường công lập trên cả nước do mưa lớn từ gió mùa Tây Nam tăng cường – dài nhất trong năm học này. Tác động của ba cơn bão nhiệt đới Crising (Wipha), Dante (Francisco) và Emong (Co-May) cùng gió mùa Tây Nam đã gây ra lũ lụt nghiêm trọng ở Metro Manila và các tỉnh lân cận.

Theo báo cáo mới nhất của Hội đồng Giảm thiểu và Quản lý Rủi ro Thiên tai Quốc gia, ít nhất 34 người đã thiệt mạng. Đồng thời, khoảng sáu triệu người bị ảnh hưởng bởi các điều kiện thời tiết khắc nghiệt.

Bộ Giáo dục đã đưa ra các hướng dẫn mới về việc hoãn các lớp học vào tháng 12/2024 nhằm đảm bảo tính liên tục của việc học trong các sự kiện thời tiết cực đoan. Các hướng dẫn này yêu cầu tất cả các trường phải xây dựng Kế hoạch Liên tục Học tập và Dịch vụ, xác định các phương thức cung cấp thay thế phù hợp cho các loại thảm họa khác nhau.

Trong trường hợp các lớp học trực tiếp bị hoãn, các trường sẽ triển khai học tậpระยะ cách xa bằng phương thức module, học trực tuyến hoặc kết hợp nếu điều kiện cho phép. Điều này nhằm đảm bảo rằng học sinh có thể tiếp tục học tập mà không bị gián đoạn, ngay cả trong những tình huống thời tiết cực đoan.

Bộ trưởng Khoa học và Công nghệ thăm Trung tâm R&D về công nghệ cao và chip bán dẫn FPT tại Đà Nẵng

Trong khuôn khổ Lễ khởi động phòng thí nghiệm phục vụ sản xuất công nghệ đóng gói tiên tiến cho vi mạch bán dẫn (Dự án FAB-lab), Bộ trưởng Khoa học và Công nghệ cùng đoàn công tác đã đến thăm Trung tâm R&D về công nghệ cao và chip bán dẫn FPT, đặt tại Công viên phần mềm Đà Nẵng số 2, ven sông Hàn.

Tại đây, ông Trần Đăng Hoà, Chủ tịch FPT IS – Tập đoàn FPT, đã giới thiệu các giải pháp công nghệ “Make in Vietnam – Made by FPT” đang được nghiên cứu và triển khai tại trung tâm. Bộ trưởng đánh giá cao những nỗ lực nghiên cứu và phát triển công nghệ của đội ngũ chuyên gia FPT, đồng thời động viên cán bộ, kỹ sư tiếp tục phát huy tinh thần đổi mới sáng tạo, đóng góp vào sự phát triển chung của nước nhà.

Bộ trưởng đặc biệt căn dặn các kỹ sư công nghệ FPT phải luôn ghi nhớ chiến lược mà công ty đặt ra, trong đó khẳng định khẩu hiệu “Co-create the Next” – Song hành kiến tạo – là chiến lược đúng đắn, quan trọng của đội ngũ kỹ sư công nghệ cao và chip bán dẫn.

FPT đang tập trung phát triển hệ sinh thái giải pháp trong lĩnh vực công nghệ cao, bao gồm các nền tảng phục vụ chính phủ số, đô thị thông minh, y tế, giáo dục, tài chính – ngân hàng, sản xuất – công nghiệp, cũng như các giải pháp hỗ trợ quản trị dữ liệu và điều hành. Các sản phẩm được tích hợp công nghệ tiên tiến như AI, Nghị quyết số 57 của Bộ Chính trị và Nghị quyết số 136 của Quốc hội.

Chiều cùng ngày, Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng có buổi làm việc với Thành uỷ, UBND thành phố Đà Nẵng cùng các doanh nghiệp công nghệ tiêu biểu. Tại đây, ông Trần Đăng Hoà, Chủ tịch FPT IS – Tập đoàn FPT, đã đề nghị mong muốn đồng hành Đà Nẵng thúc đẩy phát triển công nghệ cao, hiện thực hóa định hướng Nghị quyết 57.

20 năm trước FPT đã cùng Đà Nẵng khởi đầu giấc mơ xuất khẩu phần mềm. 20 năm tiếp theo FPT sẽ viết tiếp giấc mơ AI và chip bán dẫn. Đà Nẵng có đầy đủ các điều kiện lợi thế về hạ tầng, nhân lực cao, chuyên gia Việt kiều từ Silicon Valley (Mỹ) quy tụ. Đặc biệt, thành công nhất của nơi đây chính là sự quan tâm sát sao, lắng nghe và đồng hành của lãnh đạo, chính quyền.

FPT mong muốn cùng Đà Nẵng hiện thực hóa giấc mơ AI và chip bán dẫn. Trước mắt là thiết kế chip chất lượng cao ‘Make in Vietnam’, đủ sức cạnh tranh toàn cầu mà FPT đang làm. Trong vài năm tới, FPT đặt mục tiêu đưa toàn bộ quy trình thiết kế và kiểm thử chip về Đà Nẵng nói riêng và xây dựng hệ sinh thái bán dẫn tại Việt Nam nói chung.

Với kinh nghiệm 37 năm song hành chuyển đổi số tại Việt Nam và khu vực, sở hữu mạng lưới đối tác toàn cầu, FPT cam kết thu hút đối tác và chuyên gia hàng đầu về thành phố, thúc đẩy đổi mới sáng tạo và phát triển công nghệ Make in Vietnam – Make in Đà Nẵng. ‘Chúng tôi tin rằng thành phố Đà Nẵng sẽ không chỉ là trung tâm công nghệ của Việt Nam mà trên cả thế giới’, ông Hoà bày tỏ.

Ngày 28/7, tại hội nghị công bố quyết định của Đảng ủy Các cơ quan Đảng thành phố Đà Nẵng, ông Lê Trí Thanh, Chủ tịch Ủy ban Mặt trận Tổ quốc (MTTQ) Việt Nam thành phố Đà Nẵng đã được chỉ định giữ chức Bí thư Đảng ủy MTTQ Việt Nam thành phố nhiệm kỳ 2025-2030. Hội nghị cũng công bố quyết định của Ban Chấp hành Đảng bộ Các cơ quan Đảng thành phố Đà Nẵng về việc thành lập Đảng bộ MTTQ Việt Nam thành phố và quyết định của Ban Thường vụ Các cơ quan Đảng thành phố chỉ định Ban Chấp hành Đảng bộ MTTQ Việt Nam thành phố nhiệm kỳ 2025-2030 gồm 15 người.

Phát biểu giao nhiệm vụ tại hội nghị, Phó Bí thư Thường trực Thành ủy, Bí thư Đảng ủy Các cơ quan Đảng thành phố Nguyễn Đình Vĩnh nhấn mạnh rằng việc thành lập Đảng bộ MTTQ Việt Nam thành phố là yêu cầu khách quan và cần thiết. Đây không chỉ là bước kiện toàn tổ chức Đảng trong hệ thống Mặt trận, mà còn nhằm tăng cường sự lãnh đạo toàn diện, trực tiếp của Đảng đối với hoạt động của MTTQ Việt Nam và các tổ chức chính trị – xã hội, hội quần chúng do Nhà nước giao nhiệm vụ.

Trong thời gian tới, thành phố sẽ triển khai nhiều dự án trọng tâm, trọng điểm và tập trung phát triển trên mọi lĩnh vực kinh tế, văn hóa, giáo dục, y tế, an sinh xã hội. Phó Bí thư Thường trực Thành ủy đề nghị Mặt trận và các tổ chức chính trị – xã hội cần nhập cuộc mạnh mẽ để cùng thành phố thực hiện thắng lợi các mục tiêu, chỉ tiêu đã đề ra.

Ông Nguyễn Đình Vĩnh yêu cầu Ban Chấp hành Đảng bộ MTTQ Việt Nam thành phố khẩn trương xây dựng, ban hành Quy chế làm việc của Đảng ủy, Ủy ban Kiểm tra Đảng ủy; phân công nhiệm vụ cụ thể cho các đồng chí trong Ban Chấp hành, Ban Thường vụ và Ủy ban Kiểm tra Đảng ủy để đi vào hoạt động ngay, bảo đảm chặt chẽ, hiệu quả.

Đảng bộ MTTQ Việt Nam thành phố sẽ lãnh đạo, chỉ đạo Ban Thường trực Ủy ban MTTQ Việt Nam tập trung hướng dẫn Ủy ban MTTQ Việt Nam và các tổ chức chính trị – xã hội các xã, phường chuẩn bị, tổ chức thành công Đại hội đại biểu MTTQ Việt Nam và các tổ chức chính trị – xã hội cùng cấp nhiệm kỳ 2025-2030. Đồng thời, tập trung chuẩn bị thật tốt các điều kiện để tổ chức thành công Đại hội đại biểu MTTQ Việt Nam thành phố và đại hội các tổ chức chính trị – xã hội thành phố nhiệm kỳ 2025-2030 bảo đảm tiến độ, nội dung, chất lượng theo chỉ đạo của Thành ủy và hướng dẫn của Trung ương.

Mặt trận thành phố cũng được yêu cầu bám sát cơ sở, chú trọng hướng dẫn các đơn vị hoạt động còn yếu, chưa đồng bộ để nâng cao hiệu quả, nắm bắt, thực thi tốt các nội dung nhiệm vụ của mình. Đảng ủy MTTQ Việt Nam thành phố tập trung lãnh đạo, chỉ đạo Ủy ban MTTQ Việt Nam thành phố tổ chức quán triệt, cụ thể hóa, triển khai thực hiện hiệu quả các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.

Trong bối cảnh thị trường lao động ngày càng cạnh tranh, việc lựa chọn ngành học đã trở thành một quyết định quan trọng cho tương lai. Mới đây, Viện CFA và Ngân hàng Dự trữ Liên bang New York đã công bố những phát hiện mới về ngành tài chính và các ngành học khác. Những phát hiện này đã chỉ ra sự thay đổi trong thị trường lao động và nhu cầu tuyển dụng.

Ngành tài chính, vốn được xem là ‘con đường vàng’ đến sự ổn định và thu nhập cao, đang dần mất vị thế trước các ngành học ít được chú ý như dinh dưỡng, xây dựng, nông nghiệp. Báo cáo của Ngân hàng Dự trữ Liên bang New York đã chỉ ra sự trỗi dậy của các ngành nhân văn, lĩnh vực lâu nay bị xem là ‘kém thực dụng’. Điều này cho thấy thị trường lao động đang có sự dịch chuyển trong tiêu chí tuyển dụng.

Theo kết quả khảo sát của Ngân hàng Dự trữ Liên bang New York, các ngành học đại học có tỷ lệ thất nghiệp thấp nhất tại Mỹ bao gồm: Khoa học dinh dưỡng (0,4%), Dịch vụ xây dựng (0,7%), Khoa học động thực vật (1%), Kỹ thuật xây dựng (1%), Giáo dục đặc biệt (1%), Nông nghiệp (1,2%), Giáo dục mầm non (1,3%), Kỹ thuật hàng không vũ trụ (1,4%), Điều dưỡng (1,4%), và Khoa học trái đất (1,5%).

Những số liệu này cho thấy các ngành STEM như khoa học máy tính, từng là điểm nóng tuyển dụng trong suốt giai đoạn hậu đại dịch, cũng ghi nhận tỷ lệ thất nghiệp cao. Trong khi đó, nhu cầu tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp các ngành khoa học xã hội và nhân văn lại đang gia tăng.

Sự bùng nổ của trí tuệ nhân tạo (AI) đang góp phần làm đảo lộn những định hướng nghề nghiệp truyền thống. Nếu trước đây, các ngành công nghệ và tài chính được xem là ‘vùng đất hứa’ thì nay, nhu cầu về tư duy sáng tạo, khả năng giao tiếp, xử lý tình huống – những kỹ năng đặc trưng của khối ngành nhân văn – lại ngày càng được đề cao.

Ông Peter Watkins, Giám đốc cao cấp phụ trách chương trình đại học của Viện CFA, cho rằng AI đang thay đổi cả giá trị của tấm bằng đại học. Ông Robert Goldstein, Giám đốc vận hành của tập đoàn BlackRock, cũng thẳng thắn thừa nhận công ty đang ưu tiên tuyển dụng sinh viên các ngành như lịch sử, văn học Anh – những người có khả năng tư duy tổng hợp, phân tích sâu sắc và linh hoạt trong môi trường công nghệ biến đổi.

Trong bối cảnh AI dần đảm nhiệm các công việc mang tính kỹ thuật, khả năng ‘làm người’ – với tư duy phản biện, sáng tạo và cảm xúc – trở thành lợi thế cạnh tranh mới.

Lựa chọn ngành học cần cân bằng giữa đam mê và thực tế. Kết quả khảo sát và số liệu thực tế đều cho thấy sinh viên ngày nay ngày càng thực tế hơn trong việc lựa chọn ngành học. Tuy nhiên, điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ nên chọn ngành ‘hot’. Ngược lại, những ngành tưởng chừng ít ‘ăn khách’ lại đang khẳng định vai trò ngày càng quan trọng trong kỷ nguyên AI.

Thị trường lao động đang không ngừng biến động. Một ngành có thể là ‘ngôi sao’ hôm nay nhưng trở nên dư thừa chỉ sau vài năm. Chính vì vậy, các bạn trẻ cần hiểu rõ thế mạnh, sở thích của bản thân, đồng thời cập nhật thường xuyên thông tin về nhu cầu nhân lực và xu hướng nghề nghiệp trong tương lai.

Chọn ngành học không chỉ là bước khởi đầu cho sự nghiệp, mà còn là quyết định chiến lược về đầu tư cá nhân. Trong bối cảnh AI và công nghệ số đang làm thay đổi sâu sắc thị trường lao động, một tấm bằng đại học chỉ phát huy giá trị khi nó được lựa chọn dựa trên sự kết hợp hài hòa giữa đam mê, năng lực cá nhân và hiểu biết thực tế về xu hướng nghề nghiệp.

Học sinh, sinh viên cần hướng tới sự linh hoạt, khả năng thích ứng và tư duy dài hạn – những yếu tố ngày càng được các nhà tuyển dụng đánh giá cao.

Trường Tiểu học Oxford tại Anh đã thực hiện một cuộc cách mạng trong phương pháp giáo dục bằng cách tích hợp trò chơi vào chương trình giảng dạy. Quyết định này đã mang lại sự hào hứng cho học sinh và thay đổi hoàn toàn bầu không khí trong lớp học. Hiệu trưởng Tina Farr cho biết, với phương pháp mới này, học sinh có thể học tập một cách thú vị và hiệu quả hơn.

Trong lớp học năm 2 của trường, các em được khuyến khích học tập thông qua trò chơi, giúp chúng phát triển năng lượng và tương tác với bạn bè một cách tích cực. Phương pháp giáo dục này cho phép trẻ di chuyển xung quanh, khám phá và tạo ra nhiều hoạt động thú vị. Thay vì chỉ nghe giảng, các em được học về tiền bạc và toán học thông qua các trò chơi hấp dẫn.

Hiệu trưởng Tina Farr cho rằng, phương pháp này có thể thay thế những hoạt động giáo dục không hiệu quả khác và đã quyết định áp dụng cách giảng dạy này cho nhiều cấp học khác. bà tin rằng, việc đưa trò chơi vào chương trình giảng dạy sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện hơn.

Trường Tiểu học Oxford đã vượt qua cuộc thanh tra của Văn phòng Tiêu chuẩn Giáo dục, Dịch vụ và Kỹ năng Trẻ em (Ofsted) vào tháng 6/2025. Các chuyên gia cho rằng, đưa trò chơi vào trường học có thể giải quyết cuộc khủng hoảng về sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em. Ông Michael Follett, Giám đốc của Opal Play, cho biết rằng trò chơi có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội, khiến chúng hạnh phúc và khỏe mạnh hơn.

Tại Anh, áp lực cắt ngắn thời gian chơi trong chương trình giảng dạy đã trở thành một thách thức lớn đối với các trường học. Tuy nhiên, các chuyên gia và nghị sĩ đảng Lao động Kim Leadbeater kêu gọi sự hiểu biết rộng hơn về hạnh phúc để giữ cho mọi người khỏe mạnh và bảo vệ quyền được vui chơi của trẻ em. Hệ thống giáo dục cần được thay đổi ngay lập tức để phù hợp với nhu cầu của trẻ em và khoa học thần kinh hiện đại.

Các chuyên gia giáo dục cho rằng, việc tích hợp trò chơi vào chương trình giảng dạy không chỉ giúp trẻ phát triển thể chất mà còn giúp chúng phát triển kỹ năng xã hội và tinh thần. Điều này có thể giúp trẻ trở thành những cá nhân khỏe mạnh và hạnh phúc hơn trong tương lai.

Một số chuyên gia cũng cho rằng, việc đưa trò chơi vào trường học có thể giúp giải quyết vấn đề về sự thiếu tập trung và giảm stress ở trẻ em. Khi được học tập thông qua trò chơi, trẻ có thể cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn, từ đó giúp chúng tập trung vào việc học tập.

Nhà nghiên cứu Frank J. Sulloway từ Đại học Harvard đã thực hiện một nghiên cứu sâu rộng về mối liên hệ giữa thứ tự sinh và đặc điểm tính cách của hàng nghìn người. Kết quả cho thấy những người con cả trong gia đình có xu hướng cầu toàn, có tổ chức, thích kiểm soát và nghiêm túc hơn so với các em út. Những đặc điểm này thường thấy ở các nhà lãnh đạo.

Theo Sulloway, việc trở thành con cả thường đi kèm với trách nhiệm và kỳ vọng lớn hơn từ bố mẹ. Điều này đã giúp họ hình thành lối sống có trách nhiệm, tuân thủ quy tắc và có khả năng kiểm soát bản thân tốt hơn từ sớm. Khi trưởng thành, họ có xu hướng đảm nhận các vị trí lãnh đạo trong công việc.

Một số nghiên cứu tiếp theo đã củng cố quan điểm của Sulloway. Khảo sát của CareerBuilder (Mỹ) chỉ ra rằng con cả chiếm tỷ lệ cao nhất trong nhóm làm quản lý, điều hành. Tại Anh, một cuộc khảo sát của YouGov cũng ghi nhận tỷ lệ người tự mô tả bản thân là ‘nghiêm túc, có định hướng rõ ràng’ cao nhất rơi vào nhóm con đầu lòng.

Nhiều người thành công trong giới công nghệ và chính trị cũng là con cả, chẳng hạn như Jeff Bezos – nhà sáng lập Amazon, Elon Musk – CEO Tesla và SpaceX, và Angela Merkel – cựu Thủ tướng Đức.

Tuy nhiên, các chuyên gia cũng cảnh báo không nên tuyệt đối hóa vai trò của thứ tự sinh. TS Kevin Leman, nhà tâm lý học, cho rằng cách bố mẹ đối xử và môi trường giáo dục mới định hình tính cách một cách rõ ràng nhất.

Vì thế, dù là con cả hay con út, điều quan trọng không phải là bạn sinh thứ mấy, mà là bạn đã lớn lên như thế nào.

Chính phủ đang hoàn thiện dự thảo nghị định mới về chính sách tiền lương và phụ cấp cho nhà giáo, với nhiều điểm mới và đột phá nhằm nâng cao đời sống và thu nhập cho đội ngũ nhà giáo. Theo đó, nhà giáo sẽ được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp, thể hiện sự quan tâm và đánh giá cao của xã hội đối với nghề giáo.

Dự thảo nghị định nêu rõ, nhà giáo được bổ nhiệm chức danh nào thì sẽ được xếp lương và hưởng hệ số lương đặc thù áp dụng đối với chức danh đó. Việc trả lương phải gắn với kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo và nguồn trả lương của cơ sở giáo dục. Điều này đảm bảo rằng lương của nhà giáo được trả công bằng và phù hợp với năng lực và thành tích của họ.

Dự thảo cũng đề xuất nhiều chính sách hỗ trợ thiết thực và nhân văn để góp phần nâng cao đời sống, sức khỏe và điều kiện làm việc của đội ngũ nhà giáo, đặc biệt là giáo viên ở vùng khó khăn. Chẳng hạn, nhà giáo sẽ được khám sức khỏe ít nhất một lần mỗi năm, hỗ trợ nhà ở công vụ, thuê nhà ở, hỗ trợ giáo viên dạy lớp ghép, trẻ dân tộc thiểu số… Những chính sách này không chỉ giúp cải thiện đời sống của nhà giáo mà còn tạo động lực cho họ trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục.

Đại biểu Quốc hội Nguyễn Thị Việt Nga đánh giá cao dự thảo nghị định, cho rằng đây là một bước tiến rất đáng ghi nhận trong việc cụ thể hóa chủ trương ‘nhà giáo được hưởng lương cao nhất trong hệ thống thang, bảng lương hành chính sự nghiệp’. Tuy nhiên, bà Nga cũng đề nghị cần tiếp tục cải thiện mức lương cơ sở, hoặc tăng hệ số đặc thù cho nhóm nhà giáo ở bậc học thấp, để đảm bảo lương của nhà giáo đủ để sống và đáp ứng nhu cầu của cuộc sống.

Còn đại biểu Trần Khánh Thu đề nghị quá trình xây dựng dự thảo nghị định cần rà soát đánh giá việc xác định tiền lương nhà giáo theo cách xác định lương của nghị quyết 27 về cải cách chính sách tiền lương với cán bộ, công chức, viên chức để đảm bảo phù hợp. Đồng thời, quy định cụ thể, xác định rõ nguồn kinh phí do ngân sách nhà nước đảm bảo để chi trả tiền lương cho nhà giáo hằng năm.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho rằng lương giáo viên chưa đủ sống dẫn đến tình trạng dạy thêm và học thêm. Ông cũng đề xuất cần có giải pháp rất tổng thể để giải quyết vấn đề này, bao gồm cả việc cải thiện mức lương, phụ cấp và điều kiện làm việc cho nhà giáo.

Các chuyên gia và nhà quản lý giáo dục cũng đánh giá cao dự thảo nghị định, cho rằng nó sẽ giúp cải thiện đáng kể đời sống và thu nhập cho đội ngũ nhà giáo, tạo động lực mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Đồng thời, họ cũng đề nghị cần tiếp tục hoàn thiện và triển khai dự thảo nghị định một cách hiệu quả, để sớm đưa chính sách mới đến với nhà giáo trên toàn quốc.

Với những điểm mới và đột phá, dự thảo nghị định mới về chính sách tiền lương và phụ cấp cho nhà giáo đang được hoàn thiện, với mục tiêu nâng cao đời sống và thu nhập cho đội ngũ nhà giáo, tạo động lực mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và đáp ứng nhu cầu giáo dục của xã hội. Dự thảo sẽ được trình Chính phủ thông qua trong thời gian tới.

Chính phủ đang đẩy mạnh việc hoàn thiện hệ thống chính sách tiền lương và phụ cấp để nâng cao thu nhập và đời sống của các nhà giáo trên toàn quốc.

Trong quá trình phát triển hiện nay, nhiều địa phương đang tích cực triển khai các dự án cơ sở hạ tầng nhằm nâng cao điều kiện giao thông và thúc đẩy sự phát triển kinh tế – xã hội. Một trong những dự án đáng chú ý là tuyến đường với mức đầu tư lên tới 800 tỷ đồng, băng qua núi ở tỉnh Gia Lai. Dự án này không chỉ góp phần thay đổi bộ mặt giao thông ở địa phương mà còn hứa hẹn mang lại nhiều lợi ích cho người dân, giúp cải thiện điều kiện đi lại và tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển các hoạt động kinh tế, văn hóa và xã hội.

Ở một khía cạnh khác, tại Mỹ, số liệu mới nhất về tỷ lệ sinh đã ghi nhận mức thấp nhất trong lịch sử. Hiện tượng này đang thu hút sự quan tâm rộng rãi từ công chúng cũng như giới chuyên gia. Nhiều câu hỏi được đặt ra về nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, bao gồm các yếu tố về kinh tế, xã hội, văn hóa và thay đổi trong lối sống. Đồng thời, các biện pháp có thể được thực hiện để cải thiện tỷ lệ sinh trong tương lai cũng đang được nghiên cứu và thảo luận. Điều này không chỉ là một vấn đề quốc gia mà còn liên quan đến tương lai của toàn cầu.

Trong bối cảnh công nghệ ngày càng phát triển và việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào đời sống ngày càng trở nên phổ biến, một lớp học AI đặc biệt dành cho các cụ ông, cụ bà đã được thành lập tại Trung Quốc. Tại đây, những người cao tuổi có thể tìm hiểu và làm quen với công nghệ AI, mở ra những cơ hội mới để các thế hệ cao tuổi có thể kết nối và cập nhật kiến thức trong thời đại số. Điều này không chỉ giúp giảm khoảng cách thế hệ mà còn cho phép những người cao tuổi tận dụng công nghệ để cải thiện cuộc sống và giữ kết nối với xã hội.

Những thông tin trên phản ánh sự đa dạng của đời sống – xã hội hiện nay, từ các dự án phát triển cơ sở hạ tầng quy mô lớn đến các vấn đề liên quan đến dân số và ứng dụng công nghệ. Tất cả đều thể hiện sự thay đổi không ngừng và nỗ lực của con người trong việc xây dựng một tương lai tốt đẹp hơn. Qua đó, chúng ta cũng thấy được tầm quan trọng của việc thích nghi và đổi mới trong một thế giới đang phát triển nhanh chóng.

Chính phủ vừa công bố quyết định hỗ trợ tỉnh Điện Biên 200 tỷ đồng để khắc phục thiệt hại do thiên tai gây ra. Quyết định này được Thủ tướng Chính phủ ký ban hành vào chiều ngày 3/8/2025, trong bối cảnh tỉnh Điện Biên đang phải đối mặt với những hậu quả nghiêm trọng từ các đợt thiên tai gần đây.

Thiên tai trong thời gian qua đã gây ra những thiệt hại lớn về người và tài sản tại tỉnh Điện Biên. Nhiều ngôi nhà bị phá hủy, cơ sở hạ tầng bị hư hỏng nặng nề, và hoạt động sản xuất của người dân bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Trước tình hình đó, việc hỗ trợ khẩn cấp 200 tỷ đồng nhằm giúp tỉnh Điện Biên nhanh chóng khắc phục hậu quả, ổn định đời sống người dân và phục hồi sản xuất là cần thiết và cấp bách.

Số tiền hỗ trợ sẽ được sử dụng để thực hiện các công trình khẩn cấp như sửa chữa cơ sở hạ tầng, cấp cứu và hỗ trợ người dân bị ảnh hưởng bởi thiên tai, cũng như đầu tư vào các dự án phòng chống thiên tai dài hạn. Trong những ngày qua, các cấp chính quyền tại Điện Biên đã tích cực triển khai các biện pháp ứng phó và khắc phục hậu quả thiên tai.

Sự hỗ trợ kịp thời từ Chính phủ sẽ góp phần giúp tỉnh Điện Biên đẩy nhanh tiến độ khắc phục thiệt hại, đảm bảo an toàn cho người dân và phát triển kinh tế – xã hội sau thiên tai. Đây cũng là minh chứng cho sự quan tâm của Chính phủ đối với các địa phương gặp khó khăn do thiên tai, thể hiện nỗ lực của Chính phủ trong việc hỗ trợ các tỉnh, thành phố khắc phục hậu quả thiên tai, ổn định đời sống người dân và thúc đẩy phát triển bền vững.

Với quyết định hỗ trợ này, tỉnh Điện Biên có thể kỳ vọng vào một tương lai tươi sáng hơn, nơi người dân có thể yên tâm sinh sống và làm việc, và kinh tế – xã hội địa phương có thể phục hồi và phát triển mạnh mẽ.

Chính phủ vừa ban hành quyết định bổ sung 33.680 tỷ đồng vào dự toán chi đầu tư phát triển và kế hoạch đầu tư công trung hạn cho giai đoạn 2021-2025. Quyết định này nhằm mục đích đẩy nhanh tiến độ thực hiện các dự án trọng điểm, đồng thời thúc đẩy sự phát triển kinh tế – xã hội trong giai đoạn tới.

Theo đó, nguồn vốn bổ sung sẽ được phân bổ cho 5 bộ, cơ quan trung ương và 16 địa phương. Những đơn vị được giao vốn bao gồm Bộ Xây dựng, Bộ Y tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, Ngân hàng Phát triển Việt Nam, Tổng công ty Đầu tư phát triển đường cao tốc Việt Nam (VEC) và 16 tỉnh, thành phố khác. Quyết định được Phó Thủ tướng Chính phủ Hồ Đức Phớc ký vào ngày 21/7, dựa trên nguồn tăng thu ngân sách trung ương năm 2024.

Phó Thủ tướng yêu cầu các đơn vị sử dụng vốn đúng mục đích, đúng đối tượng và tuân thủ đúng quy định của pháp luật về ngân sách nhà nước và đầu tư công. Việc bổ sung vốn này được xem là cần thiết và kịp thời, đặc biệt trong bối cảnh Việt Nam đang nỗ lực phục hồi và phát triển kinh tế sau đại dịch Covid-19.

Đầu tư công đóng vai trò quan trọng như một động lực dẫn dắt tăng trưởng kinh tế, tạo việc làm, tăng thu nhập cho người lao động và kích thích tiêu dùng. Số vốn này sẽ giúp các địa phương và bộ, ngành triển khai các dự án hạ tầng giao thông, y tế, giáo dục, chuyển đổi số…, đồng thời tránh tình trạng ‘vốn nằm trên giấy’ và góp phần đẩy nhanh tiến độ giải ngân vốn đầu tư công.

Với quyết định này, Chính phủ kỳ vọng sẽ thúc đẩy tiến độ các dự án trọng điểm, góp phần vào việc đạt được mục tiêu phát triển kinh tế – xã hội trong giai đoạn 2021-2025. Việc quản lý và sử dụng hiệu quả nguồn vốn bổ sung sẽ là yếu tố then chốt để đảm bảo mục tiêu đề ra.

Để biết thêm thông tin chi tiết về các dự án và cách thức phân bổ vốn, có thể tham khảo thêm thông tin từ Cổng thông tin điện tử Chính phủ và các nguồn tin cậy khác.

Chúng tôi muốn nhấn mạnh rằng nền tảng thông tin trực tuyến của chúng tôi đang sử dụng một cách tiếp cận tiên tiến trong việc cung cấp thông tin cho người dùng. Các bài viết được xuất bản trên nền tảng này có thể được tạo ra toàn bộ hoặc một phần bởi trí tuệ nhân tạo (AI), một công nghệ đang ngày càng phát triển và được ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực.

Điều quan trọng cần lưu ý là mặc dù chúng tôi đã nỗ lực để đảm bảo chất lượng của nội dung, nhưng các bài viết này có thể chưa được biên tập viên con người rà soát hoặc kiểm chứng một cách kỹ lưỡng. Quá trình tạo ra nội dung bởi AI có thể mang lại nhiều lợi ích như tốc độ và hiệu quả, nhưng nó cũng tiềm ẩn những rủi ro về độ chính xác và tính trung thực của thông tin.

Chúng tôi muốn làm rõ rằng chúng tôi không đưa ra bất kỳ tuyên bố hoặc bảo đảm nào, rõ ràng hay ngụ ý, về tính trung thực, độ tin cậy, tính đầy đủ hoặc kịp thời của bất kỳ thông tin nào được cung cấp trên nền tảng của chúng tôi. Người dùng cần phải hiểu và chấp nhận rằng thông tin được tạo ra bởi AI không phải lúc nào cũng hoàn hảo và có thể chứa đựng sai sót.

Chính vì vậy, chúng tôi khuyến cáo người dùng phải độc lập xác minh bất kỳ sự thật, tuyên bố hoặc yêu cầu nào trước khi hành động dựa trên chúng. Sự cẩn trọng và kiểm chứng thông tin là bước quan trọng giúp người dùng đưa ra quyết định sáng suốt và tránh được những rủi ro không đáng có.

Ainvest Fintech Inc, đơn vị vận hành nền tảng thông tin trực tuyến này, từ chối mọi trách nhiệm đối với bất kỳ tổn thất, thiệt hại hoặc hại nào phát sinh từ việc sử dụng hoặc dựa vào nội dung được tạo bởi AI. Điều này bao gồm nhưng không giới hạn ở các thiệt hại trực tiếp, gián tiếp, tình cờ hoặc hậu quả. Chúng tôi cam kết cung cấp thông tin một cách minh bạch và trung thực, đồng thời hy vọng người dùng sẽ sử dụng thông tin một cách có trách nhiệm.

Để biết thêm thông tin chi tiết, người dùng có thể tham khảo điều khoản sử dụng và chính sách bảo mật của chúng tôi để hiểu rõ hơn về cách chúng tôi xử lý và cung cấp thông tin.

Giáo dục được xem là chìa khóa quan trọng để nâng cao nhận thức, củng cố phẩm giá và thúc đẩy bình đẳng trong xã hội. Trong bối cảnh chuyển đổi số và cách mạng công nghiệp hiện nay, việc phát huy bản lĩnh và sáng tạo của nữ giới trong lĩnh vực giáo dục và bảo vệ quyền con người trở nên ngày càng quan trọng. Điều này không chỉ giúp nữ giới khẳng định vị thế của mình mà còn góp phần tạo nên một xã hội công bằng và phát triển bền vững.

PGS.TS Nguyễn Đào Tùng, Giám đốc Học viện Tài chính, đã nhấn mạnh điều này tại Hội thảo quốc gia ‘Nữ giới trong thực hiện giáo dục và bảo vệ quyền con người’ được tổ chức vào ngày 20/7 tại Tuyên Quang. Hội thảo này được tổ chức bởi Học viện Tài chính phối hợp với UBND tỉnh Tuyên Quang. Theo ông Tùng, quyền con người là những quyền và tự do cơ bản vốn có của con người và được hiện thực hóa sâu sắc thông qua giáo dục. Trong quá trình lan tỏa các giá trị nhân quyền, phụ nữ không chỉ là người thụ hưởng mà còn đóng vai trò quan trọng như là chủ thể truyền cảm hứng, người kiến tạo và bảo vệ, từ mái ấm gia đình đến nhà trường, cộng đồng và toàn xã hội.

Phát huy vai trò của nữ giới trong giáo dục và bảo vệ quyền con người được coi là yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hội nhập và phát triển bền vững, đặc biệt khi Việt Nam đang phát triển mạnh mẽ và hội nhập quốc tế sâu rộng. Tại hội thảo, các đại biểu đã được trình bày và thảo luận về gần 200 bài viết, trong đó 129 bài được tuyển chọn vào kỷ yếu. Các bài viết tập trung vào ba chủ điểm chính bao gồm cơ sở lý luận và vai trò của phụ nữ trong giáo dục quyền con người, pháp luật, kinh nghiệm quốc tế và hàm ý cho Việt Nam, cũng như thực trạng và giải pháp phát huy vai trò nữ giới trong bối cảnh hội nhập.

Phụ nữ Việt Nam từ lâu đã được biết đến như biểu tượng của sự hy sinh, kiên cường và trí tuệ. Ngày nay, phụ nữ càng khẳng định vị thế của mình trong các lĩnh vực giáo dục, nghiên cứu khoa học và quản lý. Tỷ lệ nữ giảng viên và quản lý giáo dục ngày càng tăng, phù hợp với Chiến lược quốc gia về bình đẳng giới giai đoạn 2021-2030. Điều này cho thấy sự tiến bộ trong việc đảm bảo bình đẳng giới trong lĩnh vực giáo dục.

Tại hội thảo, các đại biểu đã tập trung thảo luận về các vấn đề quan trọng liên quan đến tư tưởng triết học về công bằng xã hội cho phụ nữ và sự vận dụng ở Việt Nam hiện nay; pháp luật về quyền con người của một số quốc gia Đông Nam Á và Việt Nam; vai trò của nữ giới trong hệ sinh thái giáo dục nhân quyền – kinh nghiệm quốc tế và hàm ý chính sách cho Việt Nam; giáo dục quyền con người và sự tham gia của phụ nữ ở Việt Nam; định hướng, mục tiêu và giải pháp nâng cao vai trò của nữ giới dân tộc thiểu số trong giáo dục và bảo vệ quyền con người tại tỉnh Tuyên Quang.

Phát biểu bế mạc hội thảo, PGS.TS Nguyễn Hồ Phi Hà, Phó Chủ tịch Công đoàn Học viện Tài chính, đã đánh giá cao tinh thần học thuật nghiêm túc, đa chiều và đầy tâm huyết của các nhà khoa học, đại biểu và diễn giả tại hội thảo. Hội thảo đã làm sáng tỏ cơ sở lý luận, pháp lý về quyền con người và vai trò trung tâm của phụ nữ; phân tích thực trạng và các rào cản như định kiến giới, thiếu cơ chế hỗ trợ, bất bình đẳng học thuật; đề xuất nhiều chính sách khả thi để thúc đẩy giáo dục nhân quyền gắn với lồng ghép giới; và khẳng định rằng phụ nữ không chỉ là người thụ hưởng mà chính là lực lượng kiến tạo nhân quyền bền vững trong thời đại hội nhập.

Thông qua hội thảo, các đại biểu đã có cơ hội trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm, từ đó đề xuất các giải pháp để nâng cao vai trò của nữ giới trong giáo dục và bảo vệ quyền con người. Điều này không chỉ góp phần thúc đẩy bình đẳng giới mà còn hướng tới xây dựng một xã hội công bằng và phát triển bền vững.

Cô Tô Liên, một giáo viên cấp 3 với 30 năm kinh nghiệm giảng dạy tại Trung Quốc, đã chia sẻ những quan điểm thú vị về việc học sinh ‘khó bảo’ có thể trở thành những người thành công trong tương lai. Với kinh nghiệm chủ nhiệm hàng chục lớp học và tiếp xúc với nhiều thế hệ học sinh, cô Liên đã nhận ra rằng một số học sinh từng bị đánh giá là cá biệt lại đạt được nhiều thành tựu khi trưởng thành.

Cô Liên đưa ra 5 lý do giải thích cho hiện tượng này. Thứ nhất, các học sinh này không phù hợp với cách học truyền thống, nhưng lại giỏi thích nghi với môi trường thực tế. Chúng không giỏi học thuộc, không ngồi yên suốt 45 phút, hoặc thường xuyên đặt câu hỏi gây tranh cãi, nhưng khi bước ra ngoài xã hội, những điểm này lại trở thành lợi thế.

Thứ hai, các em có khả năng quan sát tâm lý và phản ứng của người khác. Những học sinh từng bị nhắc nhở nhiều lần thường rất nhạy với thái độ của giáo viên, bạn bè, người lớn xung quanh. Khả năng quan sát và phản ứng linh hoạt đó giúp các em dễ thích nghi, biết cách điều chỉnh hành vi, biết tạo thiện cảm khi cần thiết.

Thứ ba, các em có động lực mạnh mẽ để khẳng định bản thân. Không ít học sinh từng bị đánh giá thấp lại có tinh thần vượt lên hoàn cảnh rất mạnh mẽ. Các em muốn chứng minh rằng mình có thể thành công theo cách riêng.

Thứ tư, các em có trải nghiệm thất bại sớm nên trưởng thành nhanh hơn. Học sinh bị nhắc nhở nhiều, bị điểm kém, từng bị kỷ luật… là những người va vấp sớm. Những trải nghiệm đó giúp các em rèn luyện sự kiên cường và khả năng ứng phó với nghịch cảnh.

Thứ năm, các em dám thử, dám sai và học hỏi từ chính những sai lầm. Không bị ràng buộc bởi các chuẩn mực khắt khe, một số học sinh cá tính dám thử làm việc từ sớm, thử kinh doanh, thử những con đường ít người chọn. Tham khảo thêm thông tin tại đây về cách phát triển kỹ năng cho học sinh.

Cô Liên nhấn mạnh rằng, là người làm nghề giáo, cô luôn mong học sinh của mình được phát triển trong môi trường lành mạnh, rèn luyện cả kiến thức và đạo đức. Tuy nhiên, sau nhiều năm quan sát, cô nhận ra rằng việc đánh giá một học sinh chỉ dựa vào thái độ trong lớp hay điểm số chưa hẳn đã phản ánh hết tiềm năng của các em. Mỗi học sinh có một con đường riêng, và sự thành công trong cuộc sống đôi khi đến từ chính những khác biệt từng bị xem là vấn đề.

Để biết thêm thông tin về chủ đề này, bạn có thể truy cập vào đây để đọc thêm các bài viết liên quan.

Trong bối cảnh hiện nay, việc công khai các nhóm nhiệm vụ hoặc vị trí làm việc có liên quan đến khối tư thục đang trở thành một yêu cầu thiết yếu. Sự mở rộng đối tượng ký hợp đồng để thực hiện nhiệm vụ lãnh đạo, quản lý công theo Luật Cán bộ, công chức mới đã tạo ra cơ hội cho các cơ quan quản lý tận dụng nguồn lực xã hội, bao gồm cả các chuyên gia và doanh nhân ngoài khu vực nhà nước.

Đặc biệt, trong lĩnh vực giáo dục, khối tư thục đang đóng một vai trò ngày càng quan trọng. Các chuyên gia và lãnh đạo cơ sở giáo dục tư thục là những người có hiểu biết sâu sắc về thực tiễn vận hành, khó khăn, tiềm năng và thách thức của khu vực này. Họ có khả năng đóng góp trực tiếp vào việc hoạch định các kế hoạch và chính sách mang tính thực tế, khả thi và tạo động lực cho sự phát triển của giáo dục tư thục.

Công khai các nhóm nhiệm vụ hoặc vị trí làm việc trong khối tư thục không chỉ giúp thu hút các chuyên gia và doanh nhân tham gia vào quá trình phát triển giáo dục, mà còn tạo điều kiện cho sự minh bạch và trách nhiệm trong việc quản lý và sử dụng nguồn lực công. Qua đó, các cơ quan quản lý có thể tìm kiếm và lựa chọn những người có năng lực và kinh nghiệm phù hợp, giúp nâng cao hiệu quả và chất lượng của các dịch vụ giáo dục.

Ngoài ra, sự tham gia của các chuyên gia và lãnh đạo cơ sở tư thục vào quá trình hoạch định chính sách cũng giúp đảm bảo rằng các quyết định được đưa ra là dựa trên cơ sở thực tế và có tính khả thi cao. Điều này không chỉ góp phần vào sự phát triển của giáo dục tư thục mà còn giúp tăng cường sự tin tưởng của công chúng vào hệ thống giáo dục.

Tóm lại, công khai các nhóm nhiệm vụ hoặc vị trí làm việc có liên quan đến khối tư thục là một bước tiến quan trọng nhằm thu hút nguồn lực xã hội, nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng dịch vụ giáo dục. Qua đó, chúng ta có thể kỳ vọng vào sự phát triển mạnh mẽ và bền vững của giáo dục tư thục trong tương lai.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã thực hiện việc phân chia quy mô ngành giáo dục thành phố thành 16 cụm quản lý để giám sát chuyên môn và hoạt động giáo dục sau khi sáp nhập các tỉnh Bình Dương và Bà Rịa – Vũng Tàu. 16 cụm quản lý này bao gồm các trường từ mầm non đến trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên trên địa bàn các phường trú đóng.

Các cụm quản lý được phân chia cụ thể như sau: Cụm 1 gồm các phường Củ Chi, Tân An Hội, Thái Mỹ, An Nhơn Tây, Nhuận Đức, Phú Hòa Đông, Bình Mỹ (huyện Củ Chi cũ); Hóc Môn, Xuân Thới Sơn, Đông Thạnh (huyện Hóc Môn cũ). Cụm 2 gồm các phường Bà Điểm (huyện Hóc Môn cũ); Đông Hưng Thuận, Trung Mỹ Tây, Tân Thới Hiệp, Thới An, An Phú Đông (quận 12 cũ). Cụm 3 gồm các phường Tây Thạnh, Tân Sơn Nhì, Phú Thọ Hòa, Tân Phú, Phú Thạnh (quận Tân Phú cũ); phường Tân Sơn Hòa, Tân Sơn Nhất, Tân Hòa, Bảy Hiền, Tân Bình, Tân Sơn (quận Tân Bình cũ).

Cụm 4 gồm các phường Hạnh Thông, An Nhơn, Gò Vấp, An Hội Đông, Thông Tây Hội, An Hội Tây (quận Gò Vấp cũ); phường Đức Nhuận, Cầu Kiệu, Phú Nhuận, Bình Lợi Trung (quận Bình Thạnh cũ). Cụm 5 gồm các phường Bình Thạnh, Gia Định, Thạnh Mỹ Tây, Bình Quới (quận Bình Thạnh cũ); phường Sài Gòn, Tân Định, Bến Thành, Cầu Ông Lãnh (quận 1 cũ); phường Bàn Cờ, Xuân Hòa, Nhiêu Lộc (quận 3 cũ); phường Khánh Hội (quận 4 cũ).

Cụm 6 gồm các phường Chợ Quán, An Đông, Chợ Lớn (quận 5 cũ); phường Diên Hồng, Vườn Lài, Hòa Hưng (quận 10 cũ); phường Bình Thới, Hòa Bình, Phú Thọ, Minh Phụng (quận 11 cũ); phường Bình Tây, Bình Tiên (quận 6 cũ). Cụm 7 gồm các phường Bình Phú và Phú Lâm (quận 6 cũ); phường An Lạc, Tân Tạo, Bình Tân, Bình Trị Đông, Bình Hưng Hòa (quận Bình Tân cũ).

Cụm 8 gồm các phường Xóm Chiếu, Vĩnh Hội (quận 4 cũ); phường Tân Thuận, Phú Thuận, Tân Mỹ, Tân Hưng (quận 7 cũ); phường Phú Định, Chánh Hưng, Bình Đông (quận 8 cũ). Cụm 9 gồm các phường Dĩ An, Đông Hòa, Tân Đông Hiệp (TP.Dĩ An, Bình Dương cũ); phường Hiệp Bình, Tam Bình, Linh Xuân (TP.Thủ Đức cũ).

Cụm 10 gồm các phường Thủ Đức, Tăng Nhơn Phú, Long Bình, Long Phước, Long Trường, Cát Lái, Bình Trương, Phước Long, An Khánh (TP.Thủ Đức cũ). Cụm 11 gồm các phường Vĩnh Lộc, Tân Vĩnh Lộc, Bình Lợi, Tân Nhựt, Bình Chánh, Hưng Long, Bình Hưng (huyện Bình Chánh cũ) và các phường Bình Khánh, An Thới Đông, Cần Giờ, Thạnh An (huyện Cần Giờ cũ); các phường Nhà Bè, Hiệp Phước (huyện Nhà Bè).

Cụm 12 gồm các phường Thủ Dầu Một, Phú Lợi, Chánh Hiệp, Bình Dương (TP.Thủ Dầu Một, Bình Dương cũ) và các phường An Phú, Bình Hòa, Lái Thiêu, Thuận An, Thuận Giao (TP.Thuận An, Bình Dương cũ). Cụm 13 gồm các phường Vĩnh Tân, Bình Cơ, Tân Uyên, Tân Hiệp, Tân Khánh (TP.Tân Uyên, Bình Dương cũ) và các phường Thường Tân, Bắc Tân Uyên (huyện Bắc Tân Uyên, Bình Dương cũ); các phường Phú Giáo, Phước Hòa, Phước Thành, An Long (huyện Phú Giáo, Bình Dương cũ).

Cụm 14 gồm các phường Hòa Lợi, Thới Hòa, Phú An, Tây Nam, Long Nguyên, Bến Cát, Chánh Phú Hòa (TP.Bến Cát, tỉnh Bình Dương cũ) và các phường Trừ Văn Thố, Bàu Bàng (huyện Bàu Bàng, Bình Dương cũ); phường Long Hòa, Thanh An, Dầu Tiếng, Minh Thạnh (huyện Dầu Tiếng, Bình Dương cũ).

Cụm 15 gồm các phường Vũng Tàu, Tam Thắng, Rạch Dừa, Phước Thắng (TP.Vũng Tàu, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) và các phường Long Hương, Bà Rịa, Tam Long (TP.Bà Rịa, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); các phường Châu Pha, Tân Hải, Tân Phước, Phú Mỹ, Tân Thành (TP.Phú Mỹ, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ).

Cụm 16 gồm các phường Long Hải, Long Điền, Phước Hải, Đất Đỏ (huyện Long Đất, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) và các phường Nghĩa Thành, Ngãi Giao, Kim Long, Châu Đức, Bình Giã, Xuân Sơn (huyện Châu Đức, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); phường Hồ Tràm, Xuyên Mộc, Bình Châu, Hòa Hội, Hòa Hiệp, Bàu Lâm (huyện Xuyên Mộc, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ); đặc khu Côn Đảo.

Tại hội nghị giao ban chuyên môn giáo dục phổ thông TP.HCM mới đây, ông Nguyễn Văn Phong – Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết, đối với mỗi cụm chuyên môn, với từng môn học thì Sở GD-ĐT đều cắt cử từ 1-2 cán bộ quản lý/giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới để hỗ trợ về chuyên môn cho thầy cô trong cụm.

Hiện nay Sở GD-ĐT TP.HCM đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước sáp nhập (Bình Dương, Bà Rịa – Vũng Tàu cũ) để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới, trình HĐND TP.HCM phê duyệt.

Sau sáp nhập, TP.HCM trở thành địa phương có quy mô siêu lớn về giáo dục, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục các bậc học, ước tính gần 2,6 triệu học sinh và trên 100.000 cán bộ quản lý giáo viên. Đây cũng là địa phương rất đa dạng về các mô hình giáo dục.

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đang thực hiện việc tái cấu trúc và phân chia lại các trường học thành 16 cụm quản lý về chuyên môn. Việc phân chia này dựa trên địa giới hành chính và số lượng học sinh tại từng khu vực. Mỗi cụm sẽ bao gồm các trường từ mầm non đến trung học phổ thông và giáo dục thường xuyên.

Theo đó, Sở đã phân công 1-2 cán bộ quản lý hoặc giáo viên đảm nhiệm vai trò giáo viên mạng lưới tại mỗi cụm chuyên môn. Vai trò này nhằm hỗ trợ về chuyên môn cho giáo viên trong cụm. Hiện tại, Sở đang tổng hợp các chính sách của các địa phương trước khi sáp nhập để tham mưu xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới.

TP.HCM hiện là địa phương có quy mô trường lớp lớn nhất cả nước, với hơn 3.500 cơ sở giáo dục và gần 2,6 triệu học sinh. Để chuẩn bị cho năm học mới, thành phố dự kiến đưa vào sử dụng 1.287 phòng học mới.

Các cụm quản lý được phân chia như sau:

– Cụm 1: Huyện Củ Chi và Hóc Môn
– Cụm 2: Quận 12 và Hóc Môn
– Cụm 3: Quận Tân Phú và Tân Bình
– Cụm 4: Quận Gò Vấp và Bình Thạnh
– Cụm 5: Quận Bình Thạnh, 1, 3 và 4
– Cụm 6: Quận 5, 10, 11 và 6
– Cụm 7: Quận 6 và Bình Tân
– Cụm 8: Quận 4, 7 và 8
– Cụm 9: TP Dĩ An và TP Thủ Đức
– Cụm 10: TP Thủ Đức
– Cụm 11: Huyện Bình Chánh và Cần Giờ
– Cụm 12: TP Thủ Dầu Một và Thuận An
– Cụm 13: TP Tân Uyên và Phú Giáo
– Cụm 14: TP Bến Cát và Dầu Tiếng
– Cụm 15: TP Vũng Tàu và Phú Mỹ
– Cụm 16: Huyện Long Đất, Châu Đức và Xuyên Mộc

TP.HCM có hơn 100.000 cán bộ quản lý và giáo viên, với gần 2,6 triệu học sinh. Thành phố đang nỗ lực để xây dựng chính sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mạng lưới và đảm bảo cơ sở vật chất cho năm học mới.

Trong thời gian gần đây, nhiều chuyên gia giáo dục đã lên tiếng về việc các tổ chức không phải là cơ sở giáo dục nhưng tự xưng là ‘nhà trường’ gây nhầm lẫn cho người học. Các chuyên gia cho rằng, cơ quan quản lý cần bổ sung thêm các quy định cụ thể trong việc đặt tên gọi có gắn chữ ‘trường’ để tránh làm hỗn loạn danh xưng.

Đại biểu Quốc hội, Tiến sĩ Trịnh Thị Tú Anh – Đoàn Đại biểu Quốc hội tỉnh Lâm Đồng cho rằng, cơ quan quản lý cần có quy định chặt chẽ hơn trong việc đặt tên gọi của các tổ chức. Nếu vẫn để tồn tại hình thức đặt tên có chữ ‘trường’ dù tổ chức đó không phải là cơ sở giáo dục sẽ gây ra tình trạng hỗn loạn danh xưng trường học. Tiến sĩ Trịnh Thị Tú Anh nhấn mạnh thêm: ‘Chỉ tính riêng với hệ thống mạng lưới trường học chính thống hiện đang hoạt động trong nước cũng là một con số rất lớn, người có nhu cầu tìm hiểu cũng không thể nào điểm mặt hết được tên các trường. Vì thế, nếu có thêm một tổ chức nào đó trong tên gọi có gắn chữ ‘trường’ khiến người có nhu cầu tìm hiểu nhầm lẫn đó là một cơ sở giáo dục cũng là điều không thể tránh khỏi.’

Cùng quan điểm về vấn đề này, Phó Giáo sư Trần Hậu – Uỷ viên Hội đồng tư vấn về Khoa học – giáo dục và Môi trường thuộc Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam nhấn mạnh, việc các tổ chức không phải là cơ sở giáo dục nhưng tự xưng là ‘nhà trường’ gây ảnh hưởng lớn đến uy tín của các trường học chính thống đã được cấp phép và tuân thủ theo pháp luật. Phó Giáo sư Trần Hậu đưa ra lời khuyên: ‘Những đối tượng có nhu cầu tìm hiểu để thi và cấp chứng chỉ thì cần tìm đến những cơ sở có sự công khai, rõ ràng về pháp nhân của họ. Người tìm hiểu cũng nên có sự kiểm tra, xác thực về việc tổ chức đó có phải là cơ sở giáo dục chính thống hay không để tránh việc vướng vào những phiền hà về pháp lý sau này.’

Còn Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Võ Kỳ Anh – nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất cho rằng, giáo dục là một ngành nghề kinh doanh có điều kiện, vì thế, các cơ sở giáo dục chính thống phải có quyết định thành lập, giấy phép hoạt động và chỉ khi đó mới được phép sử dụng tên gọi như ‘trường’, ‘học viện’, ‘viện đào tạo’ trong tên gọi chính thức. Phó Giáo sư Nguyễn Võ Kỳ Anh cũng cho rằng, việc báo chí nêu ra các trường hợp về tổ chức tự xưng ‘nhà trường’ là cần thiết để giúp người dân có cái nhìn tổng quan hơn khi có nhu cầu tìm hiểu. Bên cạnh đó, người dân cũng nên có sự cân nhắc kỹ lưỡng khi đóng tiền để tham gia thi và lấy chứng chỉ.

Để tránh việc hỗn loạn danh xưng trường học như hiện nay, các cơ quan quản lý giáo dục cũng nên có sự rà soát và chấn chỉnh với các tổ chức tự xưng ‘nhà trường’. Đồng thời, việc điều chỉnh, bổ sung các quy định để khống chế, kiểm soát các tổ chức, đơn vị có cách đặt tên rõ ràng, phân định rõ với các cơ sở giáo dục chính thống là điều cần được các cơ quan quản lý lưu tâm.

Trường Đại học Văn Lang vừa công bố mức điểm sàn xét tuyển cho năm 2025, với một số thay đổi so với năm 2024. Theo đó, trường sẽ áp dụng 4 phương thức xét tuyển, bao gồm xét điểm thi tốt nghiệp THPT, xét học bạ, xét điểm thi đánh giá năng lực và xét kết quả thi V-SAT.

Cụ thể, tại phương thức xét điểm thi tốt nghiệp THPT, mức điểm sàn của trường là 15, giảm 1 điểm so với năm 2024. Nhiều ngành ‘hot’ như truyền thông đa phương tiện, thiết kế đồ họa, luật, ngôn ngữ Anh, ngôn ngữ Hàn Quốc, thương mại điện tử, công nghệ kỹ thuật ô tô, kiến trúc… đều có mức điểm sàn là 15.

Tại phương thức xét học bạ, mức điểm nhận hồ sơ của trường là 18, bằng năm trước. Tuy nhiên, một số ngành như y khoa, răng hàm mặt và dược có mức điểm là 23; điều dưỡng, kỹ thuật xét nghiệm y học là 19.

Với phương thức xét điểm thi đánh giá năng lực, điểm sàn là 600, giảm 50 điểm so với năm 2024. Riêng ngành y khoa, răng hàm mặt và dược là 700; điều dưỡng, kỹ thuật xét nghiệm y học là 650.

Đối với phương thức xét kết quả thi V-SAT, trường lấy mức 225 điểm; riêng ngành y khoa, răng hàm mặt và dược là 265 còn điều dưỡng, kỹ thuật xét nghiệm y học là 245.

PGS.TS Võ Văn Tuấn, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Văn Lang, lưu ý rằng thí sinh đăng ký xét tuyển các ngành khối sức khỏe phải đáp ứng điều kiện về học lực và điểm xét tốt nghiệp THPT. Ngoài ra, trường cũng có các yêu cầu riêng đối với thí sinh xét tuyển vào các ngành năng khiếu âm nhạc và sân khấu điện ảnh.

Thí sinh cần lưu ý rằng điểm thi V-SAT không sử dụng để xét tuyển vào một số ngành năng khiếu như diễn viên kịch, điện ảnh – truyền hình, đạo diễn điện ảnh, truyền hình, piano, thanh nhạc, thiết kế thời trang, thiết kế đồ họa, thiết kế mỹ thuật số, thiết kế nội thất, kiến trúc, thiết kế công nghiệp.